池州蒙太奇艺考机构怎么样

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本文目录一览：

• 1、蒙太奇艺考培训收费标准
• 2、影视蒙太奇
• 3、池州蒙太奇艺考机构怎么样

蒙太奇艺考培训收费标准

蒙太奇艺考培训收费标准在五千左右。

音乐考生的花费普遍比较高，首先是器材上的花费，比如钢琴、古筝、双排键等器材都价格不菲。另外，很多家长在考试前都会给考生请专家进行培训，一节课花费就在1000元到2000元之间。另外每周要上至少一节培训课，一个课时时间是一小时，最便宜的一个课时300元钱。

舞蹈考生花费最少，基本上每周都去上两节舞蹈课，花费不算特别高，一年培训(2)费一万多元钱。一般找专门的舞蹈老师训练，一周上一节课，一节课一个小时，300元钱。

扩展资料：

蒙太奇艺考培训，北京兄弟蒙太奇教育集团旗下的品牌。创建于2008年，目前拥有播音主持、编导制作、空乘模特、影视表演、摄影摄像、美术、音乐七大专业，另外开设文艺双修特色课程。

在全国拥有50余家校区，北京校区为蒙太奇总部，郑州校区为蒙太奇旗舰校区，所有校x均为全资直营，教学范围辐射全国，深受全国广大学生和家长信赖的艺考培训品牌,致力干为全国艺考生打造艺考行业品牌

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影视蒙太奇

关于影视基本特点的介绍。 对“ 蒙太奇 ” 这种影视独特表现方式的了解，将有助于我们更充分地感受影视艺术的独特魅力，获得更深刻的审美享受。

“ 蒙太奇 ” 是影视艺术构成形式和构成方法的总称，它是影视结构情节、创作形象的独特表现方式。

蒙太奇式法语 montage 的译音， 原是法语建筑学上的一个术语，意为构成和装配。 后被借用过来，引申在电影上就是剪辑和组合，表现镜头的租接。

蒙太奇手法的应用，给电影注进生气和活力，使平常的画面组合成无穷的内涵，给观众留下无尽的想象空间。 可以说电影中蒙太奇手法的应用，是电影历史上的一场重大革命。

对蒙太奇的 “ 技术理解 ” ：影视叙事的手段

电影的基本元素是镜头。 连接镜头的主要方式、手段就是蒙太奇。 在连接镜头场面和段落时，根据不同的变化幅度、不同的节奏和不同的情绪需要，可以选择使用不同的连接方法， 例如淡、化、划、切、圈、掐、推、拉等。

通过蒙太奇手段，电影的叙述在时间空间的运用上取得了极大的自由。 一个化出化入的技巧，或者直接的跳入，就可以在空间上从巴黎跳到纽约，或者在时间上跨过几十年。 而且，通过两个不同空间的运动的并列与交叉，可以造成紧张的悬念，或者表现分处两地的人物之间的关系，如恋人的两地相思。不同时间的蒙太奇可以反复地描述人物过去的心理经历与当前的内心活动之间的联系。 这种时空转换的自由使电影在很大程度上取得了小说家表现生活的自如。

蒙太奇论是20世纪20年代，爱森斯坦以感性思维和理性思维的辩证法为依据，提出的研究电影特性的系统电影美学理论和实践原则，亦泛指世界电影有关剪辑和分镜头的理论，后主要指以库里肖夫、爱森斯坦、普多夫金、维尔托夫等人为代表的苏联电影蒙太奇学说,尤指爱森斯坦的“冲突论”和普多夫金的“组合论”。

蒙太奇的理论和实践是先锋精神与革命意志相结合的产物。经过十月革命洗礼的俄国电影家，积极投身电影创作实践,努力运用电影的武器鼓舞群众,宣传革命。同时，在20世纪初的先锋派艺术的影响下，尤其受未来主义和构成主义的影响，他们注重探索崭新的电影语言,创立了蒙太奇理论体系。

爱森斯坦的蒙太奇论强调“斗争和冲突”的特性:“由两个元素的冲突而‘涌出’特定概念”,揭示了并列镜头的内在冲突可以产生第三涵义:即对物象或事件的评价。普多夫金的理论坚持蒙太奇只是电影现实主义的一一个手段，主张在影像的自然流程中组合镜头，构成隐喻。库里肖夫论证说，外部动作的中性镜头，借助造型手段和蒙太奇组接，可以赋予未经化装和不加表演的演员的简单动作以不同的意义(参见“库里肖夫效应”)。维尔托夫的“电影眼睛论”在肯定电影摄影机比人的眼睛更加完善，提倡捕捉生活的同时，强调蒙太奇的联想和组合功能(参见“电影眼睛论”),主张通过蒙太奇选定电影观察的最重要瞬间，按照联想性和节奏性原则组织素材，加强情绪感染力,并且通过文字和影像的蒙太奇，解释影片中的事件和政治涵义。

爱森斯坦关于蒙太奇理论有一句名言：“两个蒙太奇镜头的对列，不是二数之和，而是二数之积。”用匈牙利电影理论家贝拉·巴拉兹的话说，就是“上下镜头一经连接，原来潜藏在各个镜头里异常丰富的含义便像火花似的发射出来。”例如《乡村女教师》中，瓦尔瓦拉回答“永远”之后接上的两个花枝的镜头，就有了单独存在时不具有的含意，抒发了作者与剧中人物的情感。

爱森斯坦把辩证法应用到蒙太奇理论上，强调对列镜头之间的冲突。对于他，一个镜头不是什么“独立自在的东西”，只有在与对列的镜头互相冲击中方能引起情绪的感受和对主题的认识。他认为单独的镜头只是“图像”，只有当这些图像被综合起来才形成有意义的“形象”。正是这样的“蒙太奇力量”才使镜头的组接不是砌砖式的叙述，而是“高度激动的充满情感的叙述”，正是“蒙太奇力量”使观众的情绪和理智纳入创作过程之中，经历作者在创造形象时所经历过的同一条创作道路。

爱森斯坦的见解是与苏联早期对蒙太奇的狂热分不开的。库里肖夫认为电影的素材就是一段段拍下来的片段，演员的表演与场面的安排不过是素材的准备。

他做过一个著名的实验，在一个没有任何表情的演员的特写后面接上3个不同的片段，第一个是一盆汤，第二个是躺着女尸的棺材，第三个是抱着玩具的女孩。据说观众看了就认为第一个片段表明特写的表情是想喝那盆汤，第二个片段表明的是沉痛的悲伤，第三个片段表明的是愉快的微笑。这显然是对蒙太奇作用的夸张，抹杀了表演艺术的作用。当时连普多夫金也说过：“一个镜头只是一个字，一个空间的概念，是死的对象，只有与其它物像放在一起，才被赋予电影的生命。”

爱森斯坦甚至把蒙太奇比作象形文字，说蒙太奇有如象形文字中一个“犬”字加一个“口”字，叫“吠”，表示狗叫，两个名词的合成产生了一个动词。

爱森斯坦在从事戏剧活动时提出所谓“杂耍蒙太奇”，在舞台上失败后，又认为电影才是实现“杂耍蒙太奇”的场地。所谓“杂耍蒙太奇”就是运用强烈的，哪怕是离开情节结构的镜头、插曲或节目来达到抓住观众的效果，从而使其接受作者要灌输的观点。

影视中的蒙太奇组接不仅仅指镜头的分切与组合，还包括影视创作过程的艺术思维方式。 在镜头见的排列、组合和联结中，体现着摄制者的主观意图。 因为每一个镜头都不是孤立存在的，它必然和与它相连的上下镜头发生关系，而不同的关系就产生连贯、跳跃、加强、减弱，排比、反衬等不同的艺术效果，还会产生各个孤立的镜头本身未必能表达的新含义来。

库里肖夫实验表明，单个镜头只是电影的素材，造成观众情绪反应的并不是单个镜头的内容，而是几个镜头连接后产生的意义。

作为最小时空存在的镜头单元，只有与其他镜头连接在一起，才体现出特定的意义内涵，才能产生新的概念意义。

所以，不同的镜头组接在一起，可以产生各个镜头单独存在时所不具有的含义，如比喻、象征、对比等。

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大兄弟
现在艺术并不好学，尤其是美术、音乐人多 还贵 没有个八九万别想学好 还有体育我学到现在惆怅我毕业要干啥 ；在具体决定学艺术之前，我也去过其他机构，我同学在华艺学了一段时间直接退了，很不专业、还有高姿态，你要知道池州这个小地方，创始人不是专业的 老师不稳定让大学生来教，都不敢想象；启航是挺好的，属于应试类型，人不少，我看了历届大多文化课大佬，我文化不足告辞，但我有一个学姐，以前三中的在之前北影人 也是现在的蒙太奇，蒙太奇盘下了北影人，之前很垃圾，教的不好，复读了，去了启航，听她说授课老师还好，管理层对她爱答不理，又回到现在的蒙太奇，没收学费，这个机构估计被前北影人坑了，一直在擦屁股，任何之前的学生复读，这里都不收学费，然后还给学姐一对一培训了一个月的专业，最后考到了中国传媒大学南广学院。像后面的少年游啊，我只听收学费很贵，好像要小三万了；对了 我之前去蒙太奇还发现了，他们把所有的学艺术的费用都写出来了，能接受就学艺术，不能接受估计也是池州最低价格了。儒艺没听说把，毕竟我已经选择了方向，就没有跑了。
为了奖赏 我也是拼了 特地周日跑到池州蒙太奇，全新的，和之前北影人没有任何关系，我班上在哪儿学的同学都非常认可那里，虽然学生不少，但是严格控制班级人数 好像就十个人一个班，他们那里好像还是池州目前唯一一家能将电影 电视剧拍摄 电视栏目啥的结和教学，感觉挺好，我也看过他们的小电影，还不错。作为门外行，我就了解这么多，想更深了解，还需要你自己去。
小编不容易，想挣点外快，已经拼了老命去打听了

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